げんき１ 初級日本語　第７課

使用教材

げんき１　初級日本語

できるようになること (Can-do)

・家族や友だちについて説明できる。
・人の服装や外見を描写できる。

文法を教える前に

げんきの教科書では文法解説がセットになっているので、事前に読んできてもらうとスムーズに授業を進めるできるだろう。また、授業の開始時に第７課の会話ビデオを見せて、この課でどういったことを学ぶのか考えさせると、学習者のゴールが明確化されて、いいと思います。

動画はこちらからダウンロード可能

語彙の導入

新出語彙は事前に宿題として、読む練習＋暗記をしてきてもらう。ただし、数が多く学習者の負担になる場合は、必要最低限覚えてきて欲しい単語をこちらから提示する。

授業のはじめに、絵カードを見せて、Tのリピート、 Sだけといった流れで習熟度を確認する。絵カードは自作が面倒な方には、教科書準拠の絵カードが出版されているので、こちらを使うことをオススメする。

げんきな絵カード1

文法の導入

１.〜ている

導入1-1 - Vている（現在進行形）

T：今から、WBに漢字を書きます。（書きながら）今、WBに漢字を書いています。（書き終えて）WBに漢字を書きました。

T：（電話を出して）今から、友達に電話します。
あ、もしもし、お元気ですか。今、友達に電話しています。
じゃあ、また会いましょう。ガチャッ。友達に電話しました。

同じような例を繰り返して、〜ているの意味を推測させる。

T：あ〜、お腹が空きましたから、ご飯を食べます。（食べているジェスチャーをして）今、ご飯を？
S：ご飯を食べています。
T：ごちそうさま〜。ご飯を食べました。

練習

●動詞の絵カードを見せて、Vているで答える練習

導入1-2 - Vていますか / 何をしていますか。

T：アイリーンさんは　今　ご飯を食べていますか。
S：いいえ、食べません。
T：いいえ、食べていません。

T：アイリーンさんは　今　日本語を勉強していますか。
S：はい、勉強します。
T：はい、勉強しています。

T：（絵カードを見せて）斎藤さんです。斎藤さんは今、何をしていますか。
S：映画を見せています。
T：私は今、何をしていますか。
S：日本語を教えています。

練習

●絵カードを見せて、Q&Aの練習

●ジェスチャーゲーム

生徒にタスクカードを配り、ジェスチャーをしてもらう。他の生徒はそれを見て、何をしているか答える。

●他の疑問詞（誰、どこで）も使って質問練習

導入2-1(結果の状態)

●図を書きながら、状態が続いている時に「Vている」を使うこと理解させる。

①結婚しています。

T：S1さんは奥さんがいますか。
S1：はい、います。
T：いつ、結婚しましたか。
S1：2015年4月に結婚しました。
T：S1さんは2015年4月に結婚しました。今、結婚しています。

T：S2さんは、結婚していますか。
S：いいえ、結婚していません。

②住んでいます。

T：わたしのうちは大阪にあります。大阪に住んでいます。S1さんのうちはどこですか。
S1：神戸です。
T：そうですか。S1さんは神戸に住んでいます。

③持っています。

T：S1さんは車がありますか。
S1：はい、あります。
T：S1さんは車を持っています。

T：（お金持ちの写真を見せて）小林さんです。小林さんはrichです。お金をたくさん持っています。

④知っています。

T：（写真を見せて）誰ですか。
S1：ドラえもんです。
T：そうですね。S1さんはドラえもんを知っています。

T：（写真を見せて）誰ですか。
S1：知っていません。
T：知りません。

状態が継続していることを表す時に、「Vている」を使うことが理解できれば、「着ている」、「勤めている」など他の単語も容易に理解できるだろう。

練習

●キューを与えて、文を作る練習

T：おもしろい映画を知っています。　カメラ？
S：カメラを持っています。

●Q&Aで練習

T：S1さんは、美味しいレストランを知っていますか。
S1：はい、知っています。
T：どこですか。教えてください。

2. 〜は髪が長いです。

導入

●助詞「は」で取り上げた人や物の特徴について述べる。

●始めに体に関する語彙を導入しておく。

T：（写真を見せて）山田さんです。（目を指して）目です。大きですね、山田さんは目が大きいです。（髪を指して）長いですね。山田さんは髪が長いです。山田さんは背が高いです。

T：（写真を見せて）マリアさんです。（髪を指して）山田さんは髪？
S：髪が長いです。
T：（目を指して）山田さんは？
S：目が青いです。

T：（写真を見せて）これは？
S：象です。
T：そうですね。（鼻を指しながら）象は？
S：鼻が長いです。
T：（写真を見せて）これは？
S：キリンです。
T：キリンは？
S：キリンは首が長いです。

練習

●人物の写真を見せて、「〜は〜が〜です。」の文章で描写する練習

3. Te-forms for Joining Sentences

導入

①い形容詞

T：日本料理はどうですか。
S：美味しいですが、高いです。
T：そうですか。じゃあ、吉野家はどうですか。
S：安いです。そして美味しいです。
T：（板書）吉野家は安いです。そして美味しいです。少し長いですね。
T：吉野家は安くて、美味しいです。

T：（写真を見せて）山田さんです。いくつですか。
S：１８歳です。
T：若いですね。
S：はい。
T：ハンサムですか。
S：はい、ハンサムです。
T：山田さんは？
S：若いくて、ハンサムです。
T：若くてハンサムです。

②な形容詞

T：みなさん、もう、京都へ行きましたか。
S：はい、行きました。
T：京都はどうでしたか。
S：静かでした。そして綺麗でした。
T：（板書）京都はしずかです。そして、きれいでした。
T：少し長いですね。京都は静かで、綺麗でした。

③名詞

T：（写真を見せて）鈴木さんです。いくつですか。
S：２２歳です。
T：仕事は？
S：医者です。
T：はい、そうですね。鈴木さんは２２歳で、医者です。

練習

●二つの言葉を与えて、結合練習

T：安い、美味しい。安くて、美味しいです。S1さん、新しい、便利。
S1：新しくて、便利です。

●物や人の写真を見せて文を作らせる。

T：S1さん、このカメラはどうですか。
S1：そのカメラは高くて、重いです。

●Q&Aで練習

T：大阪はどんな街ですか。
S1：賑やかで、面白い街です。

4. verb stem + に行く。

●導入の前に場所の名前の復習をしておく。

導入

T：S1さん、週末どこへ行きますか。
S1：デパートへ行きます。
T：デパートで何を買いますか。
S1：服を買います。
T：S1さんは週末、デパートへ行きます。服を買います。
T：S1さんは週末、デパートへ服を買いに行きます。

他のSにも同じような質問をした後、板書するが、生徒から導入に必要な返答が得られない場合は、自分のことについて話す。

T：私は来週の土曜日、京都へ行きます。京都で写真を撮ります。京都へ写真を撮りに行きます。

板書後に、文章をリピート（全体→個別）

練習

●〜に行きますの形の練習

絵カードを見せて「〜に行きます」で答えさせる。

●文作り：Tが言葉を与えて、Sが文を作る。

T：コンビニへ行きます。水を買います。コンビニへ水を買に行きます。S1さん、図書館へ行きます。本を借ります。
S1：図書館へ本を借りに行きます。

●場所を見せて何をしに行くか答えさせる。

T：これはどこですか。
S：コンビニです。
T：コンビニで何をしますか。
S：水を買います。
T：コンビニへ行きます。コンビニへ水を買いに行きます。S1さん、（他の写真を見せる）
S1：図書館へ本を借りに行きます。

5. Counting People

導入1 - ３人います。

●「４人」の発音に注意。「一人」、「二人」は後回し。

T：（人の絵を板書して）人です。人が三人、四人・・・九人います。

T：今、人が９人いますね？
S：はい。
T：今から、AさんとBさんと・・・、Gさんはうちへ帰ります。（板書を指して）S１さん？
S：人がににんいます。
T：人がふたりいます。Hさんもうちへ帰ります。（板書を指差して）S2さん？
S：人がいちにんいます。
T：人がひとりいます。

練習

●絵を見せて、「〜が〜人います。」を練習
T：（外国人の絵を見せて）アメリカ人がいます。アメリカ人が３人います。S1さん？
S：中国人が４人います。

導入2 - 何人いますか。

T：（写真を見せて）インドネシア人です。
T：インドネシア人がひとり、ふたり・・・？
S：５人います。
T：そうですね。インドネシア人が５人います。あ、インドネシア人がふたり帰りました。インドネシア人は何人いますか。
S：３人います。
T：そうですね。３人います。

練習

●絵を見せて、人が何人いるか答える。（チェーンドリルで）
T：S1さん、これは？
S1：学生です。
T：はい、学生ですね。学生が何人いますか。
S1：５人います。
T：そうですね。じゃあ、S1さん、S2さんに。

読み書き編

漢字

基本的には宿題とする。教室の中で練習する場合は、WBに大きく板書して書き順を見せながら、学習者にもノート（ワークブック）に書かせる。学習者が書いている時は、机間巡視して書き順や漢字の間違いがないかチェックする。

読み方は音読み、訓読みを紹介したのち、その漢字を使った熟語も一緒に紹介する。そのあと、覚えるべき熟語をフラッシュカードで練習する。すぐに全部を覚えるのは難しいので、事前・事後の宿題にして時間を有効活用した方が良い。

読解

できる限り、直訳は避け、質問や言い換えなどで内容理解の促進を図る。最初はテーマに関する質問をして、未修語彙の導入や背景知識の活性化を図ってから本文に入る。

本文ははじめにTが全部読み、そのあと、一文or段落ごとに生徒に音読させる。その後、適切な長さごとに本文の内容について質問し、意味の確認に入る。

全部読み終えたら、本文の後にある質問を使って、さらに内容を確認する。