げんき２ 初級日本語　第２２課

使用教材

げんき2　初級日本語

できるようになること (Can-do)

・自分の子供のころについて話すことができる。
・教育について意見を言うことができる。
・助言を求めたり、与えたりできる。
・命令することができる。
・不平を言うことができる。

文法を教える前に

げんきの教科書では文法解説がセットになっているので、事前に読んできてもらうとスムーズに授業を進めるできるだろう。また、授業の開始時に２２課の会話ビデオを見せて、この課でどういったことを学ぶのか考えさせると、学習者のゴールが明確化されて、いいのではないでしょうか。

動画はこちらからダウンロード可能

語彙の導入

新出語彙は事前に宿題として、読む練習＋暗記をしてきてもらう。ただし、数が多く学習者の負担になる場合は、必要最低限覚えてきて欲しい単語をこちらから提示する。

授業のはじめに、絵カードを見せて、Tのリピート、 Sだけといった流れで習熟度を確認する。絵カードは自作が面倒な方には、教科書準拠の絵カードが出版されているので、こちらを使うことをオススメする。

げんきな絵カード2

文法の導入

1. verb stem + なさい

●相手にある動作を強要する時に使う。意志動詞には使うことができない。

導入

T：（写真を見せて）これは、メアリーさんとメアリーさんの娘です。マリさんです。マリさんは何をしていますか。
S：本を読んでいます。
T：そうですね。部屋は綺麗ですか？
S：いいえ、汚いです。
T：はい、汚いですね。汚いですが、マリさんは掃除しません。
T：お母さんは怒りました。マリさんに言います。
T：部屋を掃除しなさい。

T；（別の写真を見せて）メアリーさんと、マリさんです。マリさんは何をしていますか。
S：テレビを見ています。
T：そうですね。テレビを見ています。マリさんは勉強が嫌いです。テレビばかり見ています。勉強しません。メアリーさんのお母さんが来ました。怒っています。マリさんに言います。
T：勉強しなさい！

T；（別の写真を見せて）マークさんと、マリさんです。マークさんはマリさんのお父さんです。マリさんは何をしていますか。
S：ご飯を食べています。
T：そうですね。ご飯を見ています。マリさんは魚が大嫌いです。魚を食べたくないです。マリさんは「食べたくない、食べたくない、食べたくない」と言いました。
T：お父さんは怒って言いました。S1さん？
S1：食べなさい！

練習

●変換練習（単語レベル）
・動詞を与えて、Vなさいの形で答える練習

T：食べる。
S：食べなさい。

●絵を見せて文を作らせる

●ジェスチャーゲーム
Tが指示を出し、Sが指示にしたがって行動する。慣れてきたら、S→S

T：食べなさい。
S：食べるアクション
T：立ちなさい。
S：立つアクション

●文作り（教科書の問題）
シチュエーションを与えて、「Vなさい」の文で答える。

●ワークブック

2. Causative Sentences

●「Vなさい」を確認し、導入する。

導入：make

T：（写真を見せて）これは、メアリーさんとメアリーさんの娘です。マリさんです。マリさんは何をしていますか。
S：本を読んでいます。
T：そうですね。部屋は綺麗ですか？
S：いいえ、汚いです。
T：はい、汚いですね。お母さんは怒っていますね。娘に何か言いましたか？
S：部屋を掃除しなさい。
T：そうですね。お母さんは部屋を掃除しなさいと言いました。マリさんは嬉しいですか？
S：いいえ、嬉しくないです。
T：そうですね。嬉しくないです。でも、娘は部屋を掃除しました。
T：メアリーさんはマリさんに部屋を掃除させました。

T：（写真を見せて）これは、マークさんと、マリさんです。マークさんはマリさんのお父さんです。マリさんは何をしていますか。
S：魚を食べています。
T：そうですね。娘は魚が好きですか。
S：いいえ、嫌いだと思います。
T：そうですね。でも、マークさんは娘に何か言いました。何ですか？
S：食べなさい。
T：そうですね。「食べなさい」と言いました。マリさんは嬉しいですか？
S：いいえ、嬉しくないです。
T：そうですね。嬉しくないです。でも食べます。
T：マークさんはマリさんに魚を食べさせました。

T：はい、今日は使役の勉強です。

練習

●変換練習（単語レベル）
動詞を与えて、使役形で答える練習

T：見る
S：見させる

●変換練習（文レベル）

T：服を洗う。
S：服を洗わせる。

●Q&A
・あなたが先生だったら、学生に何をさせますか。
・あなたが日本語の先生だったら、学生に何をさせますか。
・あなたが部長だったら、学生に何をさせますか。
・あなたが先輩だったか、後輩に何をさせますか。

●ワークブック（英語から日本語へ翻訳）

●ワークブック（シチュエーションを与えて、使役形で答えさせる）
T：いらないものが、たくさんありました。
S：部長は部下にいらないものを捨てさせました。

導入：let

◆させてくれる

T：私は大学生の時、一人暮らしをしたかったです。母に「一人暮らしがしたい」と言いました。母は「いいよ」と言いました。母は一人暮らしをさせてくれました。

T：私は大学生の時、車の免許を取りたかってです。でも、とても高いです。３０万円ぐらいします。私は父に「車の免許を取りたい」と言いました。父は「いいよ」と言いました。車の免許は高かったですが、父は車の免許をとらせてくれました。

T：私は小学生の時、友達の家に泊まりたかったです。でも、母は「ダメ」と言いました。母は友達の家に泊まらせてくれませんでした。

◆させてあげる

T：メアリーさんは子供の時、ピアノを習いたかったです。ピアノのレッスンは高かったですが、メアリーさんのお母さんは、「OK、いいよ」と言いました。
T：メアリーさんのお母さんは（メアリーさんに）ピアノを習わせてあげました。

T：ジョニーさんは日本語が大好きです。日本に留学したいです。ジョニーさんはお父さんに「留学したい」といました。お父さんは「いいよ」と言いました。

ジョニーさんのお父さんは（ジョニーさんに）留学させてあげました。

◆させてください

T：（有名人の写真を貼って）これは誰ですか。
S：○○さんです。
T：そうですね。○○さんです。S1さんは○○さんに会いました。写真を撮りたいです。なんと言いますか。
S：すみません。写真を撮ってもいいですか。
T：そうですね。写真を撮ってもいいですか。ですね。でも、使役を使ってリクエストできます。
T：写真を撮らせてください。です。

T：When you want to ask for permission to do something and to volunteer to do something, this expression can be used.

練習

●変換練習（文レベル）
短い文を与えて、使役形+くれる/あげるで答える練習

T：ピアノを習う
S：ピアノを習わせてあげる

●変換練習（文レベル2）
少し長めの文を与えて、使役形+くれる/あげるで答える練習

T：子供の時、夜遅くまでテレビを見る。いいえ。
S：子供の時、夜遅くまでテレビを見させてくれませんでした。

●子供の時、学生の時、親がさせてくれたこと、させてくれなかったことについて確認する。

T：高校生の時、両親は一人暮らしをさせてくれましたか。
S：いいえ。させてくれませんでした。

●ペアで使役形を使って質問試しあい、答える。

・親になったら、子供に何をさせてあげますか。
・結婚したら、相手に何をさせてあげますか。
・社長になったら、部下に何をさせてあげますか。

●〜させてくださいの形の練習

T：コピーをとる
S：コピーをとらせてください。

●ワークブック（英語から日本語へ変換練習）

３. 〜ば

●始めに、「ば形」の復習をしておく。

導入

T：（写真を見せて）トムさんです。トムさんは日本語が上手になりたいそうです。何かアドバイスがありますか。
S：日本人の友達を作ったらどうですか。
T：どうしてですか。
S：たくさん、日本語を使わなければいけませんから、上手になりますよ。
T：そうですね。日本人の友達を作れば、日本語が上手になります。

T：みなさん、今年、JLPTを受けますね。
S：はい。
T：受かりたいですか？
S：はい、もちろんです。
T：じゃあ、何をしなければいけませんか。
S：勉強しなければいけません。
T：そうですね。たくさん勉強しなければいけません。
T：たくさん勉強します。受かります。たくさん勉強すれば、JLPTに受かります。

練習

●ば形の復習

●結合練習

T：薬を飲む。元気になります。
S：薬を飲めば、元気になります。

●〜ば大丈夫です（教科書の練習）

T：試験が心配なんです。
S；復習すれば大丈夫ですよ。

●どうすれば〜か。（教科書の練習）

T：どうすれば料理が上手になりますか。(How can I get better at cooking?)
S：料理をたくさん作れば、上手になりますよ。

どうすれば、いい友達ができますか。
どうすれば、楽な生活ができますか。
どうすれば、みんなが幸せになりますか。

●ワークブック（英語→日本語へ翻訳）

４. 〜のに

導入

[Vのに]
T：みなさん、風邪を引いた時、何をしますか。
S：薬を飲みます。
T：そうですね。薬を飲みますね。薬を飲んだら、どうなりますか。
S：よくなります。
T：そうですね。よくなりますね。
T：（写真を見せて）じゃあ、この人はどうですか。よくなりましたか？
S：いいえ、よくなりませんでした。
T：そうですね。薬を飲んだのに、よくなりませんでした。

T：みなさん、服が汚れたら、何をしますか。
S：洗濯します。
T：そうですね。洗濯しますね。
T：（写真を見せて）じゃあ、これはどうですか。洗濯しました。きれいですか。
S：いいえ、汚いです。
T：そうですね。洗濯したのに、汚いです。

[いＡのに]
T：（ステーキの写真をみせて）これは何ですか？
S：ステーキです。
T：そうですね。ステーキです。このステーキは1万円です。高いですね。
S：はい、とても高いです。
T：１万円ですから、美味しいと思いますか？
S：はい、美味しいと思います。
T：（写真を見せて）これは私です。ステーキを食べています。
T：顔を見てください。どうですか。美味しいですか？
S：いいえ、美味しくないです。
T：そうですね。このステーキは高いのに、美味しくないです。

[なAなのに]
T：（写真を見せて）これは私の友達です。ハンサムですね。
S：そうですね。とてもハンサムです。
T：ハンサムですから、彼女がいると思いますか。
S：はい。
T：彼は彼女がいません。１０年、彼女がいません。
S：えっ？１０年も？
T：はい、ハンサムなのに彼女がいません。

[Nounなのに]
T：みなさん、どんな歌手が好きですか？
S：ワンオクロックが好きです。
T：そうですか。ワンオクロックは歌が上手ですか？
S：はい、とても上手です。
T：そうですね。歌手ですから、とても上手です。
T：（写真を見せて）じゃあ、この人はどうですか。歌手です。
S：下手です。
T：そうですね。歌手です。下手です。歌手なのに下手です。

T：みなさんは今、日本語の学生です。学生は何をしなければいけませんか。
S：勉強しなければいけません。
T：そうですね。勉強しなければいけません。
T：（怠けている外国人学生の写真を見せて）マーク君です。彼は学生です。学生ですから、何をしなければいけませんか。
S：勉強しなければいけません。
T：そうですね。勉強しなければいけません。でも、見てください。勉強していますか。
S：いいえ。
T：彼は学生です。全然勉強しません。学生なのに勉強しません。

練習

●結合練習（後件作成としても代用可）

・この会社はお金がたくさんあります。給料はやすいです。
・家にいます。電話にでません。
・薬を飲みました。よくなりません。
・Ａさんはまいにちケーキを食べています。太りません。
・Ｂさんはまいにち運動しています。やせません。
・Ｃさんはお金がありません。いつも高い服を買います。
・Ｄさんは勉強しませんでした。ＪＬＰＴに受かりました。
・ボタンを押しました。パソコンが動きません。
・洗濯しました。きれいになりませんでした。
・きのう勉強しました。わかりません。
・すずきさんはあしたテストがあります。勉強しません。
・田中さんは歌が上手です。歌いません。
・あの店は値段が高いです。おいしくないです。
・マークさんはハンサムです。彼女がいません。
・寒いです。泳いでいます。
・日曜日です。働かなければなりません。
・部屋が汚いです。掃除しません。

●文作り（教科書の問題）
シチュエーションを与えて文を作らせる。

●ワークブック（英語から日本語へ翻訳）

●ワークブック（前件／後件作成）

・彼女はよく授業をサボるのに、

ワークブックは問題数が少ないので、追加した方が良いだろう。

５. 〜のような/〜のように

●ようなは１７課で勉強した「～みたい」で置き換えることが可能。

導入：〜ような

T：私はスーパーマンが好きです。
S：どうしてですか。
T：強いし、優しいからです。
T：私は強い人になりたいです。そして優しい人になりたいです。
T：私はスーパーマンのような人になりたいです。

T：皆さんは大阪が大好きです。
S：どうしてですか。
T：面白いし、にぎやかですからです。
T：私は面白い街に住みたいです。にぎやかな街に住みたいです。私は大阪のような街に住みたいです。

T：私はマレーシアが好きです。
S：どうしてですか。
T：物価が安いし、海がきれいですから。
T：私は物価が安い国が好きです。私は海がきれいな国が好きです。
T：私はマレーシアのような国が好きです。

導入：〜ように

T：これは私の友達です。トムさんです。トムさんは泳げます。とても早く泳げます。魚と同じぐらい早いです。トムさんは魚のように早く泳げます。

T：みなさんは木に登れますか？
S：いいえ。登れません。
T：私も登れません。でも、私の友達は上手に登れます。（写真を見せて）これです。
S：すごいですね。
T：はい、サルと同じぐらい上手に木に登れます。
T：私の友達はサルのように上手に木に登れます。

T：これは私の友達です。
S：とても強そうですね。
T：はい、とても強いです。S1さんより強いです。S2さんより強いです。スーパーマンと同じぐらい強いです。
T：私の友達はスーパーマンのように強いです。

練習：〜ような/ように

●ワークブック（英語から日本語へ翻訳）

●ワークブック（前件作成）

●ペアワーク
・どんな人になりたいですか。
・どんな人になりたくないですか。
・どんな人と結婚したいですか。
・どんな町に住みたいですか。

●クラスメートを「〜のような」を使って描写する。すぐに文が作れない場合は宿題にしておく。

ex. S1さんはドラえもんのような人です。私が困った時、いつも助けてくれるから。

会話練習

教科書のダイアログ読む。Tが読んでリピートさせたり、ペアで読んだりして練習する。それあkら、前に出て、それぞれの役になりきって読ませたり、シャドーイングをするなど、たくさんアウトプットをさせる。

読み書き編

漢字

基本的には宿題とする。教室の中で練習する場合は、WBに大きく板書して書き順を見せながら、学習者にもノート（ワークブック）に書かせる。学習者が書いている時は、机間巡視して書き順や漢字の間違いがないかチェックする。

読み方は音読み、訓読みを紹介したのち、その漢字を使った熟語も一緒に紹介する。そのあと、覚えるべき熟語をフラッシュカードで練習する。すぐに全部を覚えるのは難しいので、事前・事後の宿題にして時間を有効活用した方が良い。

読解

できる限り、直訳は避け、質問や言い換えなどで内容理解の促進を図る。最初はテーマに関する質問をして、未修語彙の導入や背景知識の活性化を図ってから本文に入る。

本文ははじめにTが全部読み、そのあと、一文or段落ごとに生徒に音読させる。その後、適切な長さごとに本文の内容について質問し、意味の確認に入る。

全部読み終えたら、本文の後にある質問を使って、さらに内容を確認する。