中級へ行こう　第６課：日本人の発明

使用教材

本文（語彙・文法・読解）

1. 話しましょう

ここでは、第6課のテーマである、「日本人の発明」について会話をしながら、未習の語彙を導入したり、本文を読むにあたって手助けとなる情報を学習者に与えていく。

ウォーミングアップ：日本人が発明したものについて話し合う

T：みなさん、これは何ですか？
S：i-phoneです。
T：そうですね。i-phoneですね。誰が作りましたか。
S：スティーブ・ジョブスが作りました。
T：じゃあ、初めてi-phoneが作られたのはいつか知っていますか。
S：2005年ぐらい？
T：2007年ですね。
T：2000年にi-phoneはありませんでした。2007年にスティーブ・ジョブスが作りました。
T：i-phoneは世界のどこにもありませんでした。
T：世界のどこにもないものを作りました。
T：世界のどこにもないものを作ることを「発明する」と言います。

T：i-phoneはスティーブジョブスが発明しましたが、日本人も色々な物を発明しました。
T：何か知っていますか？
S：カラオケ？　ラーメン？
T：そうですね。教科書の絵を見てください。これは全部、日本人が発明しました。何ですか。
S：（それぞれ答える）

T：みなさんの国で発明された物は何ですか？
S：（それぞれ答える）

T：じゃあ、今日は「日本人の発明」について、もう少し勉強しましょう。

2. 本文のCDを聞く

全体の概要をつかむ練習。本文の中に未修の語彙や文型があっても事前に教えない。

本書には各課に２つの音声（遅いバージョンと速いバージョン）が収録されているので、ここでは遅いバージョンを聞かせる。

聞いた後は、どんな内容だったのか、わかったことを答えてもらう。

3. ことばの練習

媒介語で未習の語彙を紹介 or 事前に宿題として意味を調べさせる。
それぞれの単語をリピート、意味を確認した後、教科書の「ことばの練習」を実施する。

4. 本文読解

本を読む前に、まず、QAの内容を確認する。

T：教科書のQAを見てください。問題は３つあります。文章の質問です。みなさんにはこれから文章を読んで、答えを考えてもらいます。

T：ではS1さん、Q1を読んでください。
S1：読む。

T：S2さん、Q2を読んでください。
S2：読む。

T：S3さん、Q3を読んでください。
S3：読む。

T：最初に私が文章を読みますから、みなさんは聞いてください。そしてどんな話か考えてください。私が読んだ後、みなさんが文章を読んで答えを考えます。
（教師が文章を全て読む：範読）

T：はい、今からみなさんに文章を読んでもらいます。一人で声に出さないで読んでください。文章を読みながら質問の答えを考えて、書いてください。
（わからない言葉があっても、辞書は使わないで頑張って読みましょう）
S：（個々で黙読し、質問の答えを考えて書く）
T：（机間巡視）

T：では、読めましたか？みなさん、どんな話かわかりましたか？S1さんどうですか？
S1：わかりました。
T：S2さんどうですか？
S2：あまりわかりませんでした。
T：そうですか。どんなところが難しかったですか。
S2：時間が足りなかった。単語が難しかったなど。
T：そうですか。まだ、全部できていない人もいるかもしれませんが、グループで答えを考えましょう。じゃあ、これからペアを作ります。S1さんとS2さん、S3さんとS4さん、S5さんとS6さんがペアです。
S：（席を移動する）
T：じゃあ、グループの人と一緒に、どんな話だったか話してください。その後、質問の答えを相談してください。答えが同じじゃない時は、ペアで相談して答えを考えてください。
S：（ペアで答えを検討する）

T：それでは、一緒に答えを確認しましょう。

Sに質問文を読ませ、答えを確認する。

5. 新しい文型

T：じゃあ、次に新しい文型を３つ勉強しましょう。

(1) Ｎによって

①導入
T：さっき、みなさんと、発明の話をしましたね。スティーブ・ジョブスは何を発明しましたか。
S：i-phoneを発明しました。
T：そうですね。じゃあ、S1さん、i-phoneは？
S：i-phoneはスティーブ・ジョブスに発明されました。
T：i-phoneはスティーブ・ジョブスによって発明されました。

T：じゃあ、この本を知っていますか。
S：ハリーポッターです。
T：そうですね。誰がハリーポッターを書きましたか。
S：J.Kローリングです。
T：そうですね。J.Kローリングがハリーポッターを書きました。
T：ハリーポッターは？
S：ハリーポッターはJ.Kローリングに書かれました。
T：J.Kローリングによって書かれました。

T：「発明する」、「書く」は何かを作る動詞ですね。何かを作る動詞の受身を使うとき、「〜によって」を使います。

②基本練習１：受身形

③基本練習２：結合練習
教科書では５問用意されているので、もっと練習させたければ、追加問題を準備しておくこと。

(2) 〜ため（に） 

①導入
T：（洪水の写真を見せて）何ですか。
S：flood
T：floodは日本語で洪水と言います。
T：どうして、洪水になりましたか。
S：たくさん雨が降ったから。
T：そうですね。たくさん雨が降ったから、洪水になりました。

T：（写真を見せて）田中さんは学校を休みました。どうしてですか。
S：風邪を引いたから。
T：そうですね。田中さんは風邪を引いたから、学校を休みました。

T：「〜から」は初級で勉強しましたね。
S：はい。
T：いつ使いますか。
S：理由をいう時。
T：そうですね。理由を言う時に使いますね。
S：はい。
T：他の言い方もあります。
T：たくさんが雨が降ったため、洪水になりました。
T：田中さんは風邪を引いたため、学校を休みました。です。

T：じゃあ、______________、デパートが閉まっている。
T：どんな言葉が入りますか。
S：地震があったため

他にも形容例や名詞の例もあげ、「〜のため」の「〜」の形を確認する。

S：先生「から」と何が違いますか。
T：「ため」は書くときに使います。フォーマルです。話す時はあまり使いません。
T：それから、「ため」を使う時、後ろの文は「〜ください」、「〜なさい」、「〜でしょう」、「〜ようと思っています」は使えません。覚えておきましょう。

①基本練習：変換練習
教科書では4問用意されているので、もっと練習させたければ、追加問題を準備しておくこと。

②応用練習：文作り
教科書では3問用意されているので、もっと練習させたければ、追加問題を準備しておくこと。

③短作文
「公開していること / 困っていること / 残念なこと」をテーマに短作文を書かせる。

(3)  〜ため（に）の整理（原因 / 理由・目的）

①基本練習
教科書では5問用意されているので、もっと練習させたければ、追加問題を準備しておくこと。

②応用練習：文作り
教科書では2問用意されているので、もっと練習させたければ、追加問題を準備しておくこと。

(4)  〜まま

①導入

T：（写真を見せて）これは私の友達です。田中さんです。40歳です。
T：（別の写真を見せて）これも田中さんの写真です。20年前の写真です。
T：今の写真と昔の写真、どうですか？
S：顔が同じです。
T：そうですね。全然変わらなですね。20年前から今までほとんど同じです。
T：田中さんの顔は20年前のままです。

T：私は２ヶ月前、新しい靴を買いました。これは買った時の写真です。
S：いいですね。
T：はい。そして、これは今の写真です。どうですか。汚いですか。
S：綺麗ですね。
T：そうですね。まだ履いていませんから、今も綺麗です。
T：まだ、履いていませんから、この靴は綺麗なままです。

T：まだ、履いていませんから、今も新しいですね。
S：はい。
T：まだ、履いていませんから、今も新しいままです。

T：皆さんは、よくテレビを見ますか。
S：はい。
T：寝る時、テレビはどうしますか。
S：消します。
T：そうですね。私も消します。でも昨日、消すのを忘れました。
T：私が寝ている時、テレビはついています。私が今朝、起きた時もテレビはついています。
T：私はテレビをつけたまま寝てしまいました。

T：私は１年前、友達に漫画を借りました。これです。何ですか。
S：ナルト
T：そうですね。１年前に借りました。でも、まだ返していません。
T：まだ、借りています。
T：私は友達に漫画を借りたまま、まだ返していません。

②絵カードを見せて文を作らせる

③基本練習
教科書では５問用意されているので、もっと練習させたければ、追加問題を準備しておくこと。

④応用練習
教科書では３問用意されているので、もっと練習させたければ、追加問題を準備しておくこと。

⑤短作文
「日本の生活」をテーマに作文を書かせる。

リスニングや作文など

1. チェックシート

２択問題。３〜５分程度で解かせて、答え合わせをする。時間がなければ宿題にしても良い。

2. 聴解タスクシート

ＣＤを聞きながら、空欄の部分を記入させる。ＣＤにはゆっくりしたスピードとナチュラルスピードが録音されているので、学習者のレベルに応じて選択すると良い。ゆっくりスピードでも生徒が聞き取れなければ、教師がもっとゆっくりしたスピードで読むと良いだろう。

3. シャドーイング

これは教科書にはないタスクだが、時間があれば実施する。

4. 作文

できる限り時間内に書かせて提出させる。

関連教材

「上級へのとびら」の５課では、安藤百福のインスタントラーメン発明物語がある。

ちょうど「日本人の発明」というトピックで勉強したので、その発展として「上級へのとびら」にチャレンジするもの良いだろう。