目次
使用教材
本文を読む前に
1. ウォーミングアップ
T：みなさん、日本に来てどれくらいですか？
S：○年です。
T：じゃあ、たくさん日本の料理を食べていますね。
S：はい。
T：じゃあ、教科書の写真を見てください。これは何という食べ物ですか。考えてください。
S：（答えを書く）
T：じゃあ、牛丼はどれですか。
S：ご飯の上に牛肉や野菜がのっている食べ物です。
T：そうですね。
同様に他の食べ物についても確認する。
T：じゃあ、教科書の「食べ物と私」を見てください。みなさんの好きな食べ物、嫌いな食べ物、よく食べる食べ物、食べてみたい食べ物、etc、何ですか。ノートに書いてください。
S：（ノートに書く）
ノートに書けたら、いくつか学生の回答を聞いて、それがどんな食べ物なのか質問する。学生が説明する時、「Aの上にBがのっている食べ物」、「Aの中にBが入っている食べ物」の表現を使えそうなら、使わせる。
2. 単語の導入
T：皆さん、今までにたくさん日本の料理を食べましたね。
T：じゃあ、日本の料理を作ったことはありますか。
S1：はい、あります。
T：どんな料理を作ったことがあります。
S1：牛丼を作りました。
T：いいですね。初めて牛丼を作った時、成功しましたか？失敗しましたか？
S1：？？？
T：美味しく作ることができましたか。美味しく作ることができませんでしたか。
S1：美味しく作ることができました。
T：そうですか。じゃあ、初めて牛丼を作った時、成功しましたね。
S1：？？？
T：S2さんはどんな料理を作ったことがありますか。
S2：たこ焼きを作りました。
T：初めてたこ焼きを作った時、成功しましたか？失敗しましたか？
S2：？？？
T：美味しく作ることができましたか。できませんでしたか。
S2：美味しく作ることができました。
T：そうですか。じゃあ、初めてたこ焼きを作った時、成功しましたね。
T：料理を作ったり、ゲームをしたりして、上手にできることを「成功する」と言います。
T：料理を作ったり、ゲームをしたりして、上手にできないことを「失敗する」と言います。
T：じゃあ、日本の料理の中で一番好きな料理は何ですか。
S1：ラーメン
S2：寿司
S3：天ぷら
T：たこ焼きは好きですか。
S：はい、好きです。
T：どうしてですか。
S：美味しいからです。
T：みなさんの国では人気がありますか。
S：はい、ありあすよ。
T：じゃあ、いつ、初めて、たこ焼きが作られたのか知っていますか。
S；いいえ、知りません。
T：たこ焼きは1935年に遠藤留吉という人が初めて作りました。 1935年より前は「たこ焼き」はどこにもありませんでした。 まだ、世界のどこにも無いものを作ることを「発明する」といいます。
T：たこ焼きは遠藤留吉が「発明しました」。
T：じゃあ、これは何かわかりますか。
S：i-phoneです。
T：そうですね。i-phoneは、みなさんが子供の時にありましたか。
S：いいえ、ありませんでした。
T：ないですよね。これはスティーブ・ジョブスが初めて作りました。
T：スティーブ・ジョブスが世界のどこにもなかったi-phoneを「発明しました」。
T：スティーブジョブスがi-phoneを「発明しました」。
T：じゃあ、みなさん、これは何ですか？
S：ラーメンです。
T：そうですね。この２つは何が同じところは何ですか。
S1：すぐに作れる。
S2：簡単に作れる。
T：そうですね。短い時間で作れますよね。すぐ作れるラーメンを「インスタントラーメン」と言います。
T：じゃあ、この２つは何が違いますか。
S：入れ物が違います。
T：そうですね。こっちはカップに入っていますから、「カップラーメン」と言います。
T：こっちは袋に入っていますから、「袋入りラーメン」と言います。
T：じゃあ、これはどこで買えますか。
S：スーパー、コンビニ
T：そうですね。スーパーやコンビニには他にどんな物がありますか。
S：野菜、肉、おにぎりなど。
T：そうですね。いろいろな物がありますね。
T：スーパーやコンビニ、お店で売っている物を「商品」と言います。
T：じゃあ、みなさん、インスタントラーメンは食べたことがありますか。
S：はい、あります。
T：じゃあ、これは誰が発明したか、どこで発明されたか知っていますか。
S：わからないです。中国ですか。
T：じゃあ、今日はインスタントラーメンのストーリーを読みましょう。
3. 文形導入
T：本文を読む前に、少し文型の勉強をしましょう。
(1)〜さえ〜ば
[意味]
唯一の条件を仮定する。
[英訳]
Presupposes an only or particular condition.
[接続]
Vマス + さえあれば
(Aく + さえあれば) → この課では教えない。
Naで + さえあれば → この課では教えない。
[JLPT レベル]
N3
[例文]
・田中さんは暇さえあれば、本を読んでいます。
・薬を飲みさえすれば、病気が治るというものではありません。
・あの時、話し合ってさえいれば、妻と別れることはなかったのに。
・お金さえあれば、他には何もいらない。
・この子が健康でさえいてくれれば、私は幸せです。
・スマホさえあれば、テレビもパソコンもいりません。
・給料さえもらえれば、どんな仕事でも構わない。
①導入
T：皆さんは、今日本にいますが、自分の国や他の国のことを知りたい時、どうしますか。
S：インターネットを使います。
T：そうですね。インターネットがあれば、色々な国のことを知ることができますね。
T：じゃあ、インターネットの他に、何がありますか？
S：本、テレビ、雑誌など。
T：そうですね。テレビや新聞、本などでも知ることができますね。
T：じゃあ、インターネット、新聞、ニュース、本。この中で一番情報が多いのはどれですか。
S：インターネットです。
T：そうですね。インターネットが一番多いですね。じゃあ、インターネットがあれば、新聞やニュースはなくてもいいですよね。
S：はい。
T：インターネットだけあれば、世界のことを知ることができますよね。
S：はい。
T：インターネットだけあれば、他のものはいらない。インターネットだけあれば、できると言いたい時、「インターネットさえあれば、世界のことを知ることができる。」と言います。
T：インターネットだけあればできる。他に何もいらないということです。
T：じゃあ、みなさん、友達に連絡したい時、どうやってしますか。
S1：電話します。
S2：LINEします。
T：そうですね。じゃあ、電話する時、LINEする時、何を使いますか。
S：スマホを使います。
T：そうですね。スマホがあれば、電話、LINEを使っていつでも、どこでも連絡できますね。
S：はい。
T：手紙、パソコン入りませんよね。スマホだけあれば、友達と連絡する時、他に何も入りませんよね。
S：はい。
T：スマホだけがあれば、他に何もいらない。スマホだけあれば、できる。と言いたい時、「スマホさえあれば、いつでも、どこでも連絡ができる」と言います。
T：「Vする」時、「N」だけあればできる、「N」の他に何もいらないという時に使います。
T：じゃあ、皆さん問題です。
T：（ ）にどんな言葉が入ると思いますか。
S：お金。
T：はい、そうですね。
(2)〜に違いない
[意味]
きっと〜と思う。
[英訳]
no doubt
[接続]
普通形 + にちがいない
[JLPT レベル]
N3
[例文]
・ジェシカさんは日本に１０年も住んでいたから、日本語が上手に話せるに違いない。
・トムさんは車を７台も持っているから、お金持ちに違いない。
①導入
T：みなさん。日本に２０年住んでいるリンさんという人がいます。
T：日本語は上手に話せると思いますか？
S： はい、思います。
T： どれくらい話せると思いますか？
S1： いっぱい話せる。
S2：N1ぐらい。
S3：日本人と同じくらい話せる。など
T： そうですね。２０年も、日本に住んでいるから、きっと日本人と同じくらい日本語が話せると思いますよね。
T： 「きっと上手だと思う」、「きっとうまく話せる」、「きっとそうだ」、と強く思うとき、
「日本語を上手に話すに違いない」ということができます。
T：じゃあ、ジェシカさんという人がいます。
T：車を５台持っています。 みなさん車を５台持っている人ってどんな人だと思いますか？
S： お金をたくさん持っている人、社長など。
T： そうですね。５台も持っている人は、きっとお金持ちだと思いますよね。
T：彼女はお金持ち きっとお金持ちだ、絶対お金持ちだ、と強く思うときは、
T：「お金持ちに違いない。」と言うことができます。
T： 「～に違いない」は「絶対に～だ」という意味です。
T：この「～」には名詞や動詞、イ形容詞、ナ形容詞（の普通形）が 入ります。
T： じゃあ、みなさんに問題です。
T： この「＿＿＿＿＿」にはどんな言葉が入ると思いますか？
S： 料理がおいしい、料理が安い、人気がある など。
T： はい。そうですね。合っています。
本文読解
1. QAの確認
本を読む前に、 まず、QAの内容を確認する。
T：じゃあ、これから「インスタントラーメン発明物語」の文章を読みます。はじめに、プリントを配ります。１枚は文章で、もう１枚は文章の問題です。
(読み物とタスクシートを配布)
T：じゃあ、最初にタスクシートを見てください。問題は６つあります。文章の質問です。みなさんには文章を読んで、答えを考えてもらいます。
2. 本文を読む
T：最初に私が文章を読みますから、みなさんは聞いてください。そしてどんな話か考えてください。私が読んだ後、みなさんが文章を読んで答えを考えます。
（教師が文章を全て読む：範読）
T：はい、今からみなさんに文章を読んでもらいます。一人で声に出さないで読んでください。文章を読みながら答えを考えて、タスクシートに書いてください。
（わからない言葉があっても、辞書は使わないで頑張って読みましょう）
S：（個々で黙読し、質問の答えを考えて書く）
T：（机間巡視）
3. ピア活動
T：では、読めましたか？みなさん、どんな話かわかりましたか？S1さんどうですか？
S1：わかりました。
T：S2さんどうですか？
S2：あまりわかりませんでした。
T：そうですか。どんなところが難しかったですか。
S2：時間が足りなかった。単語が難しかったなど。
T：そうですか。まだ、全部できていない人もいるかもしれませんが、グループで答えを考えましょう。じゃあ、これからペアを作ります。S1さんとS2さん、S3さんとS4さん、S5さんとS6さんがペアです。
S：（席を移動する）
T：じゃあ、グループの人と一緒に、どんな話だったか話してください。その後、質問の答えを相談してください。答えが同じじゃない時は、ペアで相談して答えを考えてください。
S：（ペアで答えを検討する）
T：（机間巡視）
4. 答えの確認
T：ペアでたくさん相談しましたか。それでは、一緒に答えを確認しましょう。
Sに質問文を読ませ、答えを確認する。
5. 精読
各段落ごとにQ&Aを通して、意味や文法を確認して行く。
後作業
１. 学習者の国と比較したり、もう少し本文について詳しく質問する
学習者の国で発明されたものや、発明者の安藤百福の行動について話し合う。
２. シャドーイング
これは教科書にはないタスクだが、時間があれば実施する。
