げんき２ 初級日本語　第１９課

使用教材

げんき2　初級日本語

できるようになること (Can-do)

・丁寧に話すことができる
・丁寧な場面での会話を理解することができる。
・感謝を述べることができる。
・満足の気持ちを表すことができる。

文法を教える前に

げんきの教科書では文法解説がセットになっているので、事前に読んできてもらうとスムーズに授業を進めるできるだろう。また、授業の開始時に第１９課の会話ビデオを見せて、この課でどういったことを学ぶのか考えさせると、学習者のゴールが明確化されて、いいのではないでしょうか。

動画はこちらからダウンロード可能

語彙の導入

新出語彙は事前に宿題として、読む練習＋暗記をしてきてもらう。ただし、数が多く学習者の負担になる場合は、必要最低限覚えてきて欲しい単語をこちらから提示する。

授業のはじめに、絵カードを見せて、Tのリピート、 Sだけといった流れで習熟度を確認する。絵カードは自作が面倒な方には、教科書準拠の絵カードが出版されているので、こちらを使うことをオススメする。

げんきな絵カード2

文法の導入

１. Honorific Verbs（尊敬語）

導入：

T：私は会社の社長です。みなさんは社員です。私はみなさんに聞きます。昨日、何時に帰りましたか。
S1：６時に帰りました。
T：そうですか。じゃあ、S1さん、私に聞いてください。
S1：社長は昨日、何時に帰りましたか。
T：私は社長です。「帰りましたか」はよくないです。もっと丁寧な(polite)な言葉を使います。
T：社長は何時にお帰りになりましたか。です。

T：皆さんはよく本を読みますか。
S：はい。
T：どんな本を読みますか。
S1：novelを読みます。
T：そうですか。じゃあ、S1さん、私に聞いてください。
S1：先生はよく本を読みますか。
T：私は先生です。もっと丁寧な言葉を使いましょう。
T：先生はよく本をお読みになりますか。です。

T：社長、先生、偉い人（person in a high position）、知らない人(stranger)と話すとき、丁寧な言葉を使います。Honorific Expressionと言います。

T：じゃあ、S1さんが社長です。私と皆さんは社員です。
T：私とS2さんが話します。今、7時です。S3さんと、S4さんと社長はもう帰りました。
T：S2さん、S3さんはもう帰りましたか？
S2：はい、もう帰りました。
T：そうですか。じゃあ、S4さんは？
S2：S3さんも、もう帰りました。
T：そうですか。じゃあ、S1さんは？
S2：S1さんももう帰りました。
T：S1さんももうお帰りになりました。

T：社長、先生、偉い人（person in a high position）について話すときも、丁寧な言葉を使います。

練習

●変換練習（単語レベル）

聞く→お聞きになる
読む→お読みになる
帰る→お帰りになる
わかる→おわかりになる
調べる→お調べになる
座る→お座りになる
立つ→お立ちになる
会う→お会いになる
待つ→お待ちになる
入る→お入りになる
話す→お話になる
閉める→お閉めになる
開ける→お開けになる

た形も練習しておく。
聞いたことがあります。→お聞きになったことがありますか。

導入：特別な尊敬語

T：私とS1さんは一緒にレストランへ行きました。私はS1さんに聞きます。何を食べますか。
S1：カレーライスを食べます。
T：S1さん、私に聞いてください。
S1：先生は何をお食べになりますか。
T：「何を召し上げありますか」です。

T：明日、S1さんの家でパーティーをします。S2さん、S3さん、S4さん、みなさん、S1さんの家へいきます。じゃあ、皆さん、私は行きますか？行きませんか？聞いてください。
S：先生はお行きになりますか。
T：「先生はいらっしゃいますか。」です。

T：Honorific VerbsのFormは「お + verb stem + になる」ですが、スペシャルケースがあります。

練習

●変換練習（単語レベル）

T：いる
S：いらっしゃる　→　いらっしゃいます

食べる→召し上がる→召し上がります
言う→おっしゃる→おっしゃいます
いる→いらっしゃる→いらっしゃいます
する→なさる→なさいます
寝る→お休みになる→お休みになります
来る→いらっしゃる→いらっしゃいます
見る→ご覧になる→ご覧になります
飲む→召し上がる→召し上がります
住んでいる→住んでいらっしゃる→住んでいらっしゃいます
読んでいる→読んでいらっしゃる→読んでいらっしゃいます
くれる→くださる→くださいます

た形も練習しておく。
見たことがありますか。→ご覧になったことがありますか。
食べたことがありますか。→召し上がったことがありますか。
したことがありますか。→なさったことがありますか。

●変換練習（文レベル）

T：ご飯を食べる。
T：ご飯を召し上がる→ご飯を召し上がります。

ネクタイをくれました。→ネクタイをくださいました。
お名前はなんと言いますか。→お名前はなんとおっしゃいますか。
先生はいますか。→先生はいらっしゃいますか。
どちらに住んでいますか。→どちらに住んでいらっしゃいますか。
３時に来ます。→３時にいらっしゃいます。
A先生は昨日１１時に寝ました。→A先生は昨日１１時にお休みになりました。
先生は何を食べますか。→先生は何を召し上がりますか。
この映画を見ましたか。→この映画をご覧になりましたか。

●ワークブック（変換練習 / 英語から日本語へ翻訳）

２.  Giving Respectful Advice

導入

T：私はホテルでアルバイトをしています。お客さんが私に言います。「荷物を部屋に運んでください。」私は言います。「わかりました。しばらく待ってください。」・・・いいですか？
S：しばらくお待ちになってください？
T：いいですね。でも、もっと良い言い方があります。「しばらくお待ちください」です。

T：ホテルの前に大きな道があります。たくさん車があります（通ります）。危ないです。お客さんがホテルをでます。私はお客さんに言います。「注意してください。」・・・いいですか？
S：お注意ください。
T：「ご注意ください。」です。

練習

●変換練習

●教科書の問題

３. 〜てくれてありがとう / 〜てくださってありがとう

導入：〜てくれてありがとう

T：みなさん、どうしてこの学校で日本語を勉強していますか？
S：有名な学校ですから。
T：そうですか。みなさん、○○学校に来てくれてありがとう。

T：私の授業は楽しいですか。
S：はい、楽しいです。
T：そうですか。私の授業を楽しんでくれてありがとう。

T：あ〜、この英語の意味を忘れてしまいました。S1さん教えてくれませんか。
S1：○○ですよ。
T：あ、そうでしたね。S1さん、教えてくれてありがとう。

T：S1さんはお兄さんがいますね。
S1：はい。
T：どんな人ですか。私に紹介してください。
S１：はい。兄は今、銀行で働いています。とても優しくて、私は大好きです。
T：はい、紹介してくれてありがとうございます。

導入：〜てくださってありがとう

T：S1さんは英語を日本語に翻訳しなければいけません。でも、難しいから、できません。先生に聞きます。聞いてください。
S1：先生、この英語を日本語に翻訳していただけませんか。
T：いいですよ。はい。先生は翻訳してあげました。S1さん、先生に何と言いますか。
S1：翻訳してくれてありがとう。
T：先生と話しますから、もっと丁寧な言葉を使いましょう。先生、翻訳してくださってありがとうございます。です。

T：これは誰ですか。
S：校長先生です。
T：そうですね。校長先生です。校長先生はみなさんをパーティーに誘いました。「みなさん、今晩、パーティーに来てください！」みなさんは、パーティーに行きました。とても楽しかったです。
T：みなさん、校長先生にお礼を言います。S1さん、言ってください。
S1：校長先生、誘ってくれてありがとう。
T：校長先生と話しますから、もっと丁寧な言葉を使いましょう。校長先生、誘ってくださってありがとうございました、です。

練習

●変換練習

T：パーティーに誘う
S：パーティーに誘ってくれてありがとう。

ノートを見せる
うちまで送る
ご馳走する
うちまで送る
推薦状を書く
写真を撮る
宿題を手伝う
日本語を英語に翻訳する。
お金を返す。
本を貸す。
日本を教える。
電気をつける。
意味を調べる。
うちに来る。
本を持ってくる。
駅に迎えに来る。
私と結婚する。
友達を紹介する。
心配する。

●ロールプレイ（ペア）
・教科書の例を参考に実施。

●ワークブック（英語→日本語への翻訳）

４. 〜てよかったです

●「〜て」が原因となって、起こった嬉しいことを表す表現。

導入

T：みなさん、日本語が上手になりましたね。
Ｓ：そうですね。たくさん勉強しましたから。
Ｔ：私は嬉しいです。みなさんの日本語が上手になってよかったです。

Ｔ：私は３年前、日本語の先生になりました。この仕事はたいへんだし、難しいですが、とても楽しいです。私は日本語の先生になってよかったです。

Ｔ：私は昨日パーティーに誘われました。でも、行きませんでした。昨日、パーティーをするところで火事がありました。とても危なかったそうです。私は昨日、パーティーへ行かなくてよかったです。

Ｔ：私は今、学校で英語を勉強しています。私の友達も学校で勉強しています。でも、友達はいつも学校をサボります。だから、友達の英語は上手になりません。私はサボりませんでしたから、英語が上手になりました。うれしいです。
Ｔ：私は学校をサボらなくて、よかったです。

練習

●変換練習：単語を与えて「〜てよかった」、「〜なくてよかった」の形で答える。

T：留学する
S：留学してよかったです。

T：留学しない
S：留学しなくてよかったです。

●変換練習（教科書の問題）

・財布が見つかる→財布が見つかってよかったです。

●Q&Aで練習

T：S1さんは日本に来てよかったと思いますか。
S：はい、よかったと思います。
T：どうしてですか。
S：日本の文化や技術はすごいし、日本語の勉強も面白いからです。

T：S1さんは、この学校で日本を勉強してよかったと思いますか。
S：はい、よかったと思います。
T：どうしてですか。
S：先生は面白いし、優しいからです。

●ワークブック（英語→日本語への翻訳）

５. 〜はずです

導入

[い形容詞]
T：（写真を見せて）このレストランは、ランチが3000円です。高いですね。
S：とても高いですよ。
T：でも、毎日たくさん人がいますよ。
S：そうですか。
T：美味しいですか。
S：美味しいと思います。
T：そうですね。高いし、人が多いし、このレストランの料理は美味しいはずです。

T：これは田中さんです。田中さんは東京大学を卒業しました。頭がいいですか。
S：はい、頭が良いと思います。
T：どうしてですか。
S：東京大学はNo1の大学ですから。
T：そうですね。東京大学はNo1の大学ですから、田中さんは頭がいいはずです。

[な形容詞]
T：私はアメリカ人の友達がいます。名前はトムさんです。トムさんは２０年日本に住んでいます。日本語ができると思いますか？
S：はい。
T：どうしてですか？
S：２０年も住んでいますから、とても上手です。
T：１００%ですか？
S：いいえ、でも上手だと思います。
T：そうですね。２０年も日本に住んでいるから、日本語が上手だと思いますね。
T：２０年も日本に住んでいるから、日本が上手なはずです。

[動詞] T：これは私の友達です。お金持ちです。ビリオネアーです。彼は車が大好きです。
T：車をたくさん持っていますか。
S：はい。
T：どうしてわかりますか。
S：ビリオネアーですから、車をたくさん持っています。
T：100%ですか。
S：いいえ、でも持っていると思います。
T：そうですね。ビリオネアーですから、車をたくさん持っていると思いますね。
T：彼はお金持ちですから、車をたくさん持っているはずです。

T：じゃあ、大きい家に住んでいますか。小さい家に住んでいますか。
S：大きい家に住んでいるはずです。
T：はい、お金持ちですから、大きい家に住んでいるはずです。

T：じゃあ、よく、ファストフードを食べますか。
S：いいえ、食べないと思います。
T：どうしてですか。
S：お金持ちですから。
T：そうですね。彼はお金持ちですから、あまりファストフードを食べないはずです。

[名詞] T：わたしはみなさんに何を教えています。
S：日本語です。
T：わたしは韓国人ですか、中国人ですか。
S：日本人です。
T：じゃあ、わたしの祖母は韓国人ですか、中国人ですか。
S：日本人です。
T：100%？
S：いいえ。
T：そうですね。みなさん、知りませんね。でも90%？80%？私のおばあさんは日本人だと思います。
T：先生のおばあさんは日本人のはずです。

T：はずです、は、１００パーセントじゃありませんが、90%？80%？とても高いパーセントです。
T：Subjectは、「私は」は使えません。

練習

●後件作成

・佐藤さんはお酒が嫌いだといっていましたから → ビールを飲まないはずです。
・黒田さんは毎日ジョギングをしていますから → ジョギングが好きなはずです。
・あのレストランはいつも人がたくさんいますから → おいしいはずです。人気があるはずです。
・山田さんは毎日買い物していますから → 買い物が好きなはずです、お金がたくさんあるはずです。
・太郎くんは１７際ですから → お酒を飲まないはずです。
・ジェニーさんは５年、日本語を勉強しましたから → 日本語が上手なはずです。

●Q&A（教科書の問題）

Q：石田さんは頭がいいですか。
A：はい、東京大学を卒業したから、頭がいいはずです。

読み書き編

漢字

基本的には宿題とする。教室の中で練習する場合は、WBに大きく板書して書き順を見せながら、学習者にもノート（ワークブック）に書かせる。学習者が書いている時は、机間巡視して書き順や漢字の間違いがないかチェックする。

読み方は音読み、訓読みを紹介したのち、その漢字を使った熟語も一緒に紹介する。そのあと、覚えるべき熟語をフラッシュカードで練習する。すぐに全部を覚えるのは難しいので、事前・事後の宿題にして時間を有効活用した方が良い。

読解

できる限り、直訳は避け、質問や言い換えなどで内容理解の促進を図る。最初はテーマに関する質問をして、未修語彙の導入や背景知識の活性化を図ってから本文に入る。

本文ははじめにTが全部読み、そのあと、一文or段落ごとに生徒に音読させる。その後、適切な長さごとに本文の内容について質問し、意味の確認に入る。

全部読み終えたら、本文の後にある質問を使って、さらに内容を確認する。