中級へ行こう　第４課：日本のイメージ

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中級へ行こう 日本語の文型と表現55 第2版

中級へ行こう第2版

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平井悦子/三輪さち子 スリーエーネットワーク 2016年03月01日

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準備物

語彙や文法の導入

1. 話しましょう

ここでは、第4課のテーマである、「日本のイメージ」について会話をしながら、未習の語彙を導入したり、本文を読むにあたって手助けとなる情報を学習者に与えていく。

ウォーミングアップ：日本のイメージについて考える。
T：今日は日本のイメージについて考えましょう。みなさん、日本といえば町がきれいですね。
S：はい。
T：町がきれいですから、ゴミは？
S：少ないです。
T：そうですね。
T：日本と言えば、アニメも有名ですね。「アニメが有名です。」からどんなことをイメージしますか。

答えが出ない場合、教師が例を示す。

T：じゃあ、他に日本といえば、何をイメージしますか。ペアで考えましょう。
S：（ペアで考える）

書けたら、発表し、連想マップを広げていく。

2. ことばの練習

媒介語で未習の語彙を紹介 or 事前に宿題として意味を調べさせる。
それぞれの単語をリピート、意味を確認した後、教科書の「ことばの練習」を実施する。

3. 新しい文型

T：じゃあ、本文を読む前に、新しい文型を4つ勉強しましょう。

(1) 【表/グラフ】で見ると、～ことがわかる

①導入

Ｔ：（日本の人口増加率の表や高齢者が増えていることを示す表を見せて）表を見てください。何か気が付きましたか？どんなことでもいいです。教えてください。
S：人の数が減っています。おじいさんが増えています。など。
T：そうですね。人の数を人口といいます。人口が減っていますね。
S：はい。
T：表を見て、人口が減っているとわかりましたね。
S：はい。
T：表で見ると、人口が減っていることがわかります。です。

T：おじいさんはgrandfatherですね。(65歳、70歳など適当に高齢者の年齢を板書して)65歳の人、70歳の人を高齢者といいます。

T：表を見て、高齢者が増えているとわかりましたね。
S：はい。
T：表で見ると、高齢者が増えていることがわかります。です。

T：表を見ます。わかります。表で見ると、～ことがわかりますです。

②応用練習

③+α
色々な調査データを配布して、表やグラフから読み取れることを話しあう。

(2) Vていく / Ｖてきた

①導入

T：（訪日外国人数に関するデータを見せて導入）表で見ると、何がわかりますか。
S：表で見ると、日本に旅行する外国人が増えていることがわかります。
T：そうですね。
S：少しずつ増えていますね。
T：昔は少なかったです。でも今、増えました。日本に旅行する外国人が増えてきました。

Ｔ：今、2018年ですね。2019年、2020年・・・、日本に旅行する外国人は増えると思いますか。
Ｓ：はい、オリンピックがありますから。
Ｔ：そうですね。私も増えると思います。2018年、2019年、2020年、今後も、日本に旅行する外国人は増えていくと思います。

他にも２，３データを使って、導入する。

②基本練習１：選択問題

③基本練習２：変換練習

(3) N1のようなN2

①導入

T：みなさんは肉料理が好きですか。
S：はい。
T：例えば、どんな肉料理が好きですか。
S1：焼肉が好きです。
S2：牛丼が好きです。
S3：すき焼きが好きです。
T：S1さんは、焼肉のような肉料理が好きです。S2さんは、牛丼のような肉料理が好きです。S3さんはすき焼きのような肉料理が好きです。

T：みなさんは東京へ行ったら、どんな観光地に行きたいですか。
S1：東京スカイツリー、東京タワー
T：S1さんは、東京スカイツリーや東京タワーのような観光地に行ってみたいです。
T：S2さんは？
S2：浅草や秋葉原のような観光地に行ってみたいです。

他のSにも質問する。

T：肉料理が好きです。どんな肉料理が好きですか。一緒に例（example）も言います。焼肉のような肉料理が好きです。

T：観光地へ行ってみたいです。どんな場所ですか。一緒に例も言います。秋葉原のような観光地に行ってみたいです。です。

②基本練習：結合練習
教科書では４問用意されているので、もっと練習させたければ、追加問題を準備しておくこと。

(4)  XはYほど～ない

①導入

T：（背が高い二人の人の写真を見せて）見てください。トムさんの背は何センチですか。
S：198cmです。
T：ジェームスさんは？
S：191cmです。
T：そうですね。どちらも背が高いですね。
S：はい。
T：どちらも背が高いです。でも、ジェームスさんはトムさんより少し背が低いです。ジェームスさんはトムさんほど背が高くないです。

T：（地図を見せて）日本は大きいですか？
S：いいえ、小さいです。
T：じゃあ、カナダは大きいですか。
S：はい、大きいです。
T：中国はどうですか。
S：中国も大きいです。
T：そうですね。
T：どちらも大きいです。でも、中国のほうがカナダより大きくないです。中国はカナダほど大きくないです。

T：ジェームスさんはトムさんほど背が高くないです。ジェームスさん、トムさん、どちらも背が高いです。でも、ジェームスさんはトムさんよりも背が低いです。ジェームスさんはトムさんほど背が高くないです。

T：中国、カナダ、どちらも大きいです。でも、中国はカナダよりも小さいです。中国はカナダほど大きくないです。

②基本練習
教科書では４問用意されているので、もっと練習させたければ、追加問題を準備しておくこと。

③短作文
「子どもの時と今」をテーマに作文を書かせる。

(5) 「比較」の整理

①基本練習

②+α

・絵カードを見せて文を作らせる。

・Q＆A
ひらがなと漢字とどちらが難しいですか。
日本は○○さんの国とどちらが大きいですか。/暑いですか。
S1さんとS2さんとどちらが背が高いですか。
パソコンとスマホとどちらが便利ですか。
ご飯とパンとどちらが好きですか。
ビールとワインとどちらが好きですか。
日本の映画とアメリカの映画とどちらが面白いですか。
日本とマレーシアとどちらが寒いですか。
スマホとパソコンとどちらが便利ですか。
日本の食べ物と韓国の食べ物とどちらが安いですか。
アメリカとオーストラリアとどちらが大きいですか。
漢字とカタカナとどちらが難しいですか。
大阪と京都とどちらが賑やかですか。
昨日と今日とどちらが忙しいですか。

本文読解

1. QAの確認

本を読む前に、 まず、QAの内容を確認する。

T：じゃあ、これから「日本のイメージ」の文章を読みます。はじめに、プリントを配ります。１枚は「日本のイメージ」の文章で、もう１枚は文章の問題です。
(読み物とタスクシートを配布)

T：じゃあ、最初にタスクシートを見てください。問題は３つあります。文章の質問です。みなさんには文章を読んで、答えを考えてもらいます。

2. 本文を読む

T：最初に私が文章を読みますから、みなさんは聞いてください。そしてどんな話か考えてください。私が読んだ後、みなさんが文章を読んで答えを考えます。
（教師が文章を全て読む：範読）

T：はい、今からみなさんに文章を読んでもらいます。一人で声に出さないで読んでください。文章を読みながら答えを考えて、タスクシートに書いてください。
（わからない言葉があっても、辞書は使わないで頑張って読みましょう）
S：（個々で黙読し、質問の答えを考えて書く）
T：（机間巡視）

3. ピア活動

T：では、読めましたか？みなさん、どんな話かわかりましたか？S1さんどうですか？
S1：わかりました。
T：S2さんどうですか？
S2：あまりわかりませんでした。
T：そうですか。どんなところが難しかったですか。
S2：時間が足りなかった。単語が難しかったなど。
T：そうですか。まだ、全部できていない人もいるかもしれませんが、グループで答えを考えましょう。じゃあ、これからペアを作ります。S1さんとS2さん、S3さんとS4さん、S5さんとS6さんがペアです。
S：（席を移動する）
T：じゃあ、グループの人と一緒に、どんな話だったか話してください。その後、質問の答えを相談してください。答えが同じじゃない時は、ペアで相談して答えを考えてください。
S：（ペアで答えを検討する）
T：（机間巡視）

4. 答えの確認

T：ペアでたくさん相談しましたか。それでは、一緒に答えを確認しましょう。

Sに質問文を読ませ、答えを確認する。

5. 本文理解・学習者の国との比較

読解後にもう少し詳しく、本文の内容をチェックしたり、学習者の国ではどうか確認したりする。

読解の後、クラスの学習にアンケートをとって、「クラスの学習者の日本のイメージ」を作ってもよいだろう。

後作業：リスニングや作文など

1. チェックシート

２択問題。３〜５分程度で解かせて、答え合わせをする。時間がなければ宿題にしても良い。

2. 聴解タスクシート

ＣＤを聞きながら、空欄の部分を記入させる。ＣＤにはゆっくりしたスピードとナチュラルスピードが録音されているので、学習者のレベルに応じて選択すると良い。ゆっくりスピードでも生徒が聞き取れなければ、教師がもっとゆっくりしたスピードで読むと良いだろう。

3. シャドーイング

これは教科書にはないタスクだが、時間があれば実施する。

4. 作文

できる限り時間内に書かせて提出させる。