中級を学ぼう-中級前期　第３課：「おもしろい」日本

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中級へ行こう 日本語の文型と表現55 第2版

中級を学ぼう―日本語の文型と表現56 中級前期

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平井 悦子,三輪 さち子 スリーエーネットワーク 2007-09-01

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語彙や文法の導入

1. ウォーミングアップ

T：皆さんは、良く電車に乗りますか。
S：はい。
T：じゃあ、教科書の絵を見てください。この中で見たことがある人を○してください。
S：（○をつける）
T：（Sが○した絵を確認する。）

T：じゃあ、皆さんの国ではどうですか。このような人がいますか。
S：（それぞれ答える）
T：日本と皆さんの国では少し違うところがありますね。

T：日本と皆さんの国で他に面白い違いがありますか？
S：（答える）
T：いいですね。今日のテーマは「おもしろい」日本です。

2. 新しいことばと練習

媒介語で未習の語彙を紹介 or 事前に宿題として意味を調べさせる。
それぞれの単語をリピート、意味を確認した後、教科書の「ことばの練習」を実施する。

3. 新しい文型

T：じゃあ、本文を読む前に、新しい文型を勉強しましょう。

(1) Vテ/N 以来

(2)何〜も  

読解前には導入せず、読解後に以下のように質問し、学生に意味を考えさせる。

①導入
T：「おもしろい」ということばを何回も聞いている。この文の「何回も」はどういう意味ですか。
S：たくさん聞いている。
T：そうですね。じゃあ、この「も」は何ですか？
S1：数字が多い時に使われます。
S2：数が多くて、驚いた時に使います。
T：いいですね。

T：数がわかりません。でもとても多いです。と言いたい時、「何+counter+も」を使って言うことができます。

T：皆さんはカラオケが好きですか。
S：はい。
T：じゃあ、S1さんはカラオケに行った時、何曲歌いますか。１曲、5曲、10曲？
S：わかりません。。何曲も歌います。
T：いいですね。

T：じゃあ、数が少ない時は、どういうと思いますか。
T：例えば、私は東京に何回も行ったことがある。これは多いですね。
S：東京に何回しか行ったことがない。
T：東京に何回か行ったことがある。

②基本練習1：穴埋め問題（何〜も）

③基本練習2：穴埋め問題（何〜か）

④読もう

(3)文章の中の「こ・そ」

読解前には導入せず、読解後に以下のように質問し、学生に意味を考えさせる。

①導入
T：「これは褒められているのでだろうか。」と書いていますが、「これ」は何ですか？
S1：「マリア・エレナさん、あなたはおもしろいね」とよく言われた。
T：そうですね。初級で勉強した「これ」と何が違うと思いますか。
S1：初級の「これ」は、ペンやノート、消しゴムで使います。
S2：初級の「これ」は物を言う時に使います。
T：はい、いいですね。初級で勉強した「これ」はペンや消しゴムなど、物や人を言う時に使いますね。
T：「これは褒められているのでだろうか。」の「これ」は文章や会話の言葉を言う時に使います。

T：例えば、

T：日本に来る外国人は毎年増えています。これは日本人として嬉しいニュースだ。この文の「これ」は何ですか？
S：日本に来る外国人は毎年増えています。
T：そうですね。「これ」、「それ」、「あれ」は文章や会話の言葉を言う時にも使います。

他にも会話例を示し、「それ」や「あれ」についても触れる。

②読もう

③基本練習：選択問題

(4)  〜はN1はN2であって、N3ではないということだ。

①導入
T：これは何ですか？
S：スマホです。
T：そうですね。じゃあ、これで何をしますか。
S1：電話をかけます。
S2：チャットします。
S3：音楽を聞きます。
S4：ゲームをします。
T：（Sの言葉を板書して）いろいろできますね。スマホはいろいろできますが、辞書ですか、ゲーム機ですか、何ですか。
S：電話です。
T：そうですね。（板書）スマホは電話です。辞書じゃありません。
T：新しい文型を言い方を勉強しましょう。
T：スマホは電話であって、辞書じゃありません。

T：スマホは電話です。辞書がありませんという時、スマホは電話であって、辞書じゃありません。と言います。

②基本練習：文作り
T：わたしは言いたいです。自分の意見を言いたいとき、「言いたいのは～」を使います。言いたいのは（　　　　）。と言います。（　　　　　）で言いたいことを説明します。説明するとき「ということだ」を使います。

T：例えば、S1さん、一番大切なものは何ですか？
S1：お金です。
T：愛じゃないですか？
S1：お金の方が大切です。
T：じゃあ、S1さんは言いたいです。一番大切なのはお金です。愛じゃありません。何と言いますか。
S1：言いたいことは、一番大切なのはお金であって、愛じゃないということだ。

自分の意見を言うとき、「言いたいのは～ということだ」を使って説明します。自分の考えを説明するときに使います。

③書こう・話そう
「わかってきたこと/わかったこと」をテーマに短い作文を書く。

(5) Vルまでもない / Vルまでもなく〜

①導入
T：（電卓を見せて）これは何ですか。
S：わかりません。
T：電卓（or 計算機）といいます。
T：（板書）5+10+21 =
T：S1さん、答えは何ですか？ わからなかったら、この電卓を使ってもいいですよ。
S1：36

他にも簡単な問題を出す。

T：はい、ありがとうございました。みなさん、電卓を使いませんでしたね。どうしてですか。
S：簡単すぎますから、使いません。
T：そうですね。簡単すぎるから、もちろん電卓はいらないですよね。今日は新しい言い方を勉強しましょう。
T：「簡単すぎるから、電卓を使うまでもない」といいます。

T：簡単すぎますから、もちろん電卓は入りません。使わなくても大丈夫です。電卓を使うまでもないです。

T：（怪我の写真をみせて）この子をみてください。怪我をしました。怪我はどうですか。
S：小さいです。
T：そうですね。この子は病院に行きたいと言っています。
S：行かなくてもいいです。
T：どうしてですか。
S：とても小さいですか。
T：そうですね。もちろん、こんな小さい怪我で、病院に行かなくてもいいですよね。
S：はい。
T：こんな小さい怪我で、病院に行くまでもない。といいます。

T：怪我は小さいですから、もちろん病院に行く必要がありません。行かなくても大丈夫です。病院に行くまでもないといいます。

T：〜までもないの前の形は何ですか。
S：辞書形です。
T：はい、そうですね。

T：「Vまでもない」はVをしなくても大丈夫、 Vをする必要がないと言う意味です。話す時も書く時も使いますが、少しフォーマルな言葉です。

T：じゃあ、ここから、デパートまで歩いて何分ですか。
S：５分くらいです。
T：デパートに行く時、タクシーで行きますか？
S：いいえ。
T：どうしてですか。
S：とても近いですから。
T：そうですね。歩いて5分で行けますから、もちろん、タクシーに乗りませんね。
T：デパートまで、歩いて５分ですから？
S：デパートまで、歩いて５分ですから、タクシーに乗るまでもない。

「〜なくてもいい」と「〜までもない」の違いは以下を参照ください。

までもない【JLPT N1】文法・例文：〜までもない / 〜までもなく

2018.3.27

文型：〜までもない / 〜までもなく〜 わざわざ〜する必要はない "there is no need to do" It includes the speaker's feeling that this is obvious. V（辞書形） + までもない V（辞書形） + までもなく〜 N1 例文...

②応用問題1：前件作成

③応用練習2：文作り

④読もう

(6) Nであろうと

①導入
T：私は今、お金が全然ありません。お金が欲しいです。お金を盗んでもいいですか。
S：ダメです。
T：100円だったら、盗んでもいいですか。
S：ダメです。
T：じゃあ、10円は？
S：ダメです。
T：う〜ん、じゃあ１円は？
S：１円でも、お金を盗んではいけません。
T：そうですね。１円でもお金を盗んでは行けませんね。

T：１円でも、お金を盗んではいけません。他の言い方も覚えましょう。

T：じゃあ、S1さんなら、お金を盗んでいいですか？
S：ダメです。
T：（板書を指して）
S：S1さんであろうと、お金を盗んではいけません。
T：S２さんなら、お金を盗んでいいですか。
S：S1さんであろうと、お金を盗んではいけません。
T：じゃあ、警察官だったらお金を盗んでいいですか？
S：警察官であろうと、お金を盗んではいけません。

T：じゃあ、誰ならお金を盗んでいいですか。
S：誰もお金を盗んでは行けません。
T：誰であろうとお金を盗んではいけません。

T：「〜であろうと」は「〜でも」と同じ意味ですが、フォーマルな表現です。友達と話したりチャットしたりする時は「〜でも」をよく使います。

②基本練習：意味の確認

③応用練習・後件作成

(7)移動Vテいる

読解前には導入せず、読解後に以下のように質問し、学生に意味を考えさせる。

①導入
T：「地球の反対側から来ているから、文化と習慣が違うのは不思議なことではない。」と書いてありますが、地球の反対側はどこですか。
S1：ブラジル？
S2：アメリカ？
T：そうですね。（地球儀を見せて）ここが日本ですから、反対側はブラジルやアメリカですね。
T：じゃあ、「地球の反対側から来ている」の「来ている」はどんな意味ですか。
S：来た？
T：そうですね。じゃあ、「来ている」の「ている」は何ですか。
S：・・・。
T：食べているの「ている」ですか？
S1：違うと思います。
S2：「ドアがあいている」の「ている」ですか？
T：そうですね。「ドアがあいている」の「ている」はどんな意味ですか。
S1：状態が続いている。
S2：continuation of a situation
T：そうですね。じゃあ、「地球の反対側から来ている」はどういう意味ですか。
S1：地球の反対側から来ました。そして、今、日本にいます。
T：そうですね。

T：じゃあ、（板書）私の母はスーパーに買い物に行っています。これはどういう意味ですか。
S1：母はスーパーへ行きました。
S2：今、スーパーにいます。
T：そうですね。母はスーパーに行きました。今、スーパーにいます。

T：行っています。行きました。今、そこにいます。
T：来ています。来ました。今、ここにいます。

#読解前に教える場合の例
T：（旅行で欠席している生徒がいれば）S1さんは今日は休みですね。
S2：国へ帰りました。
T：そうですね。今、S1さんは国にいますか。
S2：はい。
T：S1さんは国へ帰りました。今、国にいます。また日本に来ますね。
S2：はい。
T：他の言い方があります。「S1さんは国へ帰っています。」です。

T：（授業の様子と、トイレに行っている生徒の写真を見せて）日本語のクラスです。今、授業中です。パクさんがいません。どこに行きましたか。
S：トイレに行きました。
T：そうですね。トイレに行きました。今、トイレにいます。トイレに行っています。です。

②基本練習：穴埋め問題

本文読解

1. QAの確認

本を読む前に、 まず、QAの内容を確認する。

T：じゃあ、これから「おもしろい日本」の文章を読みます。はじめに、プリントを配ります。１枚は文章で、もう１枚は文章の問題です。
(読み物とタスクシートを配布)

T：じゃあ、最初にタスクシートを見てください。問題は３つあります。文章の質問です。みなさんには文章を読んで、答えを考えてもらいます。

2. 本文を読む

T：最初に私が文章を読みますから、みなさんは聞いてください。そしてどんな話か考えてください。私が読んだ後、みなさんが文章を読んで答えを考えます。
（教師が文章を全て読む：範読）

T：はい、今からみなさんに文章を読んでもらいます。一人で声に出さないで読んでください。文章を読みながら答えを考えて、タスクシートに書いてください。
（わからない言葉があっても、辞書は使わないで頑張って読みましょう）
S：（個々で黙読し、質問の答えを考えて書く）
T：（机間巡視）

3. ピア活動

T：では、読めましたか？みなさん、どんな話かわかりましたか？S1さんどうですか？
S1：わかりました。
T：S2さんどうですか？
S2：あまりわかりませんでした。
T：そうですか。どんなところが難しかったですか。
S2：時間が足りなかった。単語が難しかったなど。
T：そうですか。まだ、全部できていない人もいるかもしれませんが、グループで答えを考えましょう。じゃあ、これからペアを作ります。S1さんとS2さん、S3さんとS4さん、S5さんとS6さんがペアです。
S：（席を移動する）
T：じゃあ、グループの人と一緒に、どんな話だったか話してください。その後、質問の答えを相談してください。答えが同じじゃない時は、ペアで相談して答えを考えてください。
S：（ペアで答えを検討する）
T：（机間巡視）

4. 答えの確認

T：ペアでたくさん相談しましたか。それでは、一緒に答えを確認しましょう。

Sに質問文を読ませ、答えを確認する。

後作業：リスニングや作文など

1. 聴解タスクシート

ＣＤを聞きながら、空欄の部分を記入させる。ＣＤにはゆっくりしたスピードとナチュラルスピードが録音されているので、学習者のレベルに応じて選択すると良い。ゆっくりスピードでも生徒が聞き取れなければ、教師がもっとゆっくりしたスピードで読むと良いだろう。

2. シャドーイング

これは教科書にはないタスクだが、時間があれば実施する。

3. 作文

できる限り時間内に書かせて提出させる。